miércoles, 15 de diciembre de 2010

¡e-Feliz Navidad!

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sábado, 11 de diciembre de 2010

Blogmaníacos: alumnos del colegio Virgen de Belén

A continuación, os presentamos a los miembros de la tribu 2.0.
¡Unos auténticos nativos digitales!


          

jueves, 2 de diciembre de 2010

Pizarra digital alternativa

                 

miércoles, 1 de diciembre de 2010

¡Patos & Gatos!

¡Admirad esta presentación dinámica!

                

O, si lo preferís, podéis disfrutar de cada foto por separado seleccionándolas en esta espiral: 

                

miércoles, 24 de noviembre de 2010

e-Críticos

Webquest: el Parkour

TITULO: El Parkour.

AUTORES: Francisco López Díez y Nela Popa.

DESCRIPCIÓN: En esta Webquest aprenderéis la historia y te familiarizarás con la práctica del Parkour.

NIVEL EDUCATIVO: Primaria.  

AREA CURRICULAR: Deporte y actividad física.


1. INTRODUCCIÓN:

¿Sabes qué es el Parkour? ¿Quieres aprender a practicarlo? ¿Cómo crees que surgió este deporte?
A través de esta Webquest aprenderás a valorar el Parkour como medio de expresión física a practicar en cualquier espacio urbano.

2. TAREA:

Debéis elaborar una presentación de diapositivas en la que indiquéis algunos de los movimientos de Parkour que podéis practicar en vuestra ciudad, explicando el proceso paso a paso para ejecutar el movimiento e indicando sobre qué parte del mobiliario urbano lo realizáis.

3. PROCESO:

- Empezaremos observando cómo surgió el Parkour en Francia:

- Observa y analiza los movimientos básicos de Parkour a practicar en tu entorno:

- A través de estas páginas podrás observar por qué surgió el Parkour y sus distintos y variados movimientos. Busca ahora un vídeo en algún portal multimedia en el que se vea la práctica de Parkour por distintos profesionales:

Ahora es el momento de elaborar la presentación de diapositivas propuesta en la que se puedan apreciar los distintos movimientos de Parkour que hemos contemplado y que más nos hayan llamado la atención. Para mostrar el desarrollo de cada movimiento paso a paso podemos grabarnos realizando un paso concreto de este deporte.

4. EVALUACIÓN:
Se evaluará la asimilación del contenido expuesto de la siguiente manera:

- Competencia lingüística de la exposición (ortografía, coherencia, cohesión…): 30%.
- Diseño y complejidad de la presentación de diapositivas: 40%.
- Exposición en clase: 30%.

5. CONCLUSIÓN:

A través de esta Webquest habéis aprendido a desarrollar por vosotros mismos movimientos de este interesante deporte: ¿Por qué no os animáis a practicarlo con vuestros amigos?

6. ORIENTACIONES AL PROFESOR:

Esta Webquest está orientada a alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria.
Con esta Web Quest los alumnos aprenderán a buscar información textual y audiovisual sobre un tema determinado usando los recursos que ofrece Internet y, además, se fomenta la cooperación a partir del trabajo colaborativo en grupo. Por otro lado, se desarrolla una actitud positiva hacia el deporte permitiendo practicarlo de nuevas formas.



sábado, 20 de noviembre de 2010

Comentario sobre un artículo relacionado con las TIC

El artículo que hemos decidido comentar se titula "¿Están las TIC acabando con las habilidades necesarias para el pensamiento crítico?" (http://www.eduteka.org/modulos/6/134/1153/1), publicado en el portal "Eduteka" (http://www.eduteka.org/) basándose en el artículo “Is Technology Killing Critical-Thinking Skills?”, de Alfred Thompson y Helen Crompton (ISTE).
El artículo transmite al lector dos puntos de vista diferenciados: el que se muestra en contra de que las TIC estén acabando con las habilidades para el pensamiento crítico (el punto de vista de Helen Crompton), y el que se orienta a favor (el de Alfred Thompson) de tal afirmación.

Para Alfred Thompson, las TIC en EEUU sólo representan un cambio en la superficie de trabajo (del folio a la pantalla). En las escuelas los foros y chats están prohibidos, con lo que se consigue una endogamia del pensamiento y no se permite a los alumnos pensar por sí mismos ni debatir: sólo se les permite que copien y peguen. Además, no deben preocuparse ni por la edición ya que el procesador de textos corrige los errores por ellos. Comenta también que en las escuelas se podría enseñar la ciencia de la computación relacionada con el pensamiento crítico, pero no es así. Sólo se ha convertido a las TIC en una forma más rápida y fácil de hacer trabajos y de pensar lo menos posible. Por ello, debe hacerse cambios en la metodología pedagógica antes de aplicar las TIC en el aula.
Sin embargo, Helen Crompton comenta que, para ella, las TIC son una de las herramientas más poderosas para desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos. Los alumnos están aprendiendo a contrastar información y a ser críticos con ella, poniendo en duda el punto de vista del maestro. Además, cuando publican sus trabajos en Internet, se sienten más responsabilizados ya que pueden ser sometidos a críticas. Sin embargo, el problema es que muchas veces las TIC no se usan de manera eficiente y por sí mismas no desarrollarán el pensamiento crítico de los alumnos. Es responsabilidad del maestro usar de manera adecuada estas herramientas permitiendo aprovechar todo su potencial.

En nuestra opinión, estamos de acuerdo con el punto de vista de Helen Crompton puesto que, aunque en muchas ocasiones las TIC no se usen de manera eficiente en el aula y sean sólo una herramienta para "copiar y pegar", permiten muchas más posibilidades de aprendizaje que cualquier otro material, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos al llevar a cabo tareas de selección, crítica y contraste de información.
Sin embargo, es competencia del maestro integrar de manera eficiente las TIC en el aula y educar para su correcto uso y aprovechamiento. No debemos mostrar sólo que las TIC son herramientas que facilitan el trabajo, sino que permiten muchas más posibilidades para llegar al conocimiento.
"Lo importante no es la tecnología, sino el uso que hacemos de ella".